校园自杀、暴力和虐杀小动物等行为越来越受到社会的关注，这种现象可能与学生所处的现实社会环境以及承受的学业压力有一定的关系，但是更重要的原因是缺乏必要的生死学知识和生命价值观教育。特别是殡葬专业学生，他们是未来殡葬行业的从业人员，如何让逝者有尊严的离开，让生者得到更多的心理慰藉，同时处理好自己在生死场所积累的负面情绪，这都需要学校进行必要的生死教育。

                                华南陵园,上海公墓

    (1)殡葬专业与殡葬服务的本质需要对殡仪学生实施生死教育。传统偏狭思维认为殡葬就是处理尸体的一种活动，而如今的殡葬活动却显示出生命教育和道德教化功能的重要意义，借由殡葬活动尤其是丧葬仪式，让人们领悟生命的意义和价值，勇于承担死亡的责任和生存的勇气。台湾学者郑志明认为:殡葬文化就是教导人们经由仪式活动，能够顺利地通过死亡阶段，并显出生命本质的运作法则。殡葬学生除了掌握必要的专业知识和技能外，还必须具备生死学知识、正向的生命观，在未来的殡葬活动中才能深刻理解殡葬所具备的生命教育和道德教化的重要意义。

    C2)殡葬服务的现代发展呼唤对殡仪学生实施生死教育。如今，除了围绕遗体和骨灰处理的一系列活动外，逝者生前的临终关怀和丧属哀伤抚慰开始纳入殡葬服务的内容，这也是殡葬领域的现实需求。临终病人生命存活期在3- 6月之内，对他们关怀主要提高他们临终生命质量，同时维护他们作为人的尊严和价值，因此一方面通过专业手段缓解肉体上的痛苦，更是要减轻他们对死亡的焦虑、恐惧和痛苦，同时要帮助他们安排好身后事，坦然、有尊严地面对死亡。殡葬工作者通过“生前预嘱”、“前生契约”等方式介入临终关怀的内容，帮助他们学习死亡、面对死亡、接受死亡、安排好身后事。而对丧属的哀伤抚慰更是要成为殡葬服务的一项重要内容，成为“人文殡葬”理论和实践的重要部分，将殡葬服务的关注焦点从逝者和遗体转向丧户和亲属，以人性化的服务来抚平丧户的悲痛心情，以合适的言行来帮助他们告别逝者，调适各种情绪困扰，帮助他们度过短暂的哀伤期，重新建构有意义的生活。这都需要我们对殡葬专业学生实施生死教育，既具备生死哲学和生命教育的理论素养，也具备临终关怀和悲伤辅导的相关实践技能。

    C3>大学生自身正向生死观的树立需要实施生死教育。“重生讳死”的传统文化中生死观念对人们的生死观产生了巨大的影响，导致了社会和家庭的生死教育缺失，直接造成青少年群体死亡意识的缺失，不懂得死亡与生命的真正意义和价值，漠视生命和死亡。正向的生死认知观，不仅需要掌握生死知识，明白生存的价值，而且能够理解死亡的意义，正确看待社会上的生死事件。让大学生既知生又知死，能够“由死观生”，真正做到珍视生命，敬畏生命，提升生命的价值。